统编教材“预测”单元怎么教？怎么考？

文/郭学萍

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题外话

每一个日子都很忙碌。忙到没时间喝水，没时间上厕所。有点夸张吧？却是事实。

今天上午是我名师工作室活动，也是千课万人“江浙沪小学名校”教育改革新动态综合考察活动，我把两项活动整合在一起，倒也举重若轻。

我今天和与会者交流的话题是《基于统编教材的“智慧阅读”和“创意写作”课程开发的实践研究》。活动一直持续到中午12：00以后，我又带着与会者参观了校园文化墙《给孩子100本最棒的书》，然后把他们送出校门，上了车。

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由练习册上一道“预测题”说起……

下午，处理学校的事。直到6:00钟到家，我才有时间思考并撰写今天的微信公号推文。今天的写作内容，昨晚我就已经想好了——关于统编教材“预测”单元的“教”与“考”。

诱使我写这个内容的缘由，是昨天我的“全国创意写作种子教师群”里一位老师发的“作业纸”，内容就是关于“预测阅读法”的步骤和检测。

因为图片不清晰，我只能看出这是四格漫画，至于图中的具体内容还真有点看不懂：有孩子说是鸡，有孩子说是鸟，有孩子说是企鹅……

 这道题目的问法，以及课后提供的参考答案，我更没看懂。聪明的，你们看懂了吗？.若是我，看到这样自己也没有弄懂的题目，我一定选择不让学生做。

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一、什么叫“预测”？

下面，我就来说说统编教材的“学习策略”——“预测”。说起“预测”，这个词语似乎有点神秘。其实，说白了，就是“猜读”，也就是在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知内容。

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二、什么时候“预测”？

看到标题，可以猜测正文的内容，然后把正文与所推测的内容比较；读了开头，猜测文章将有什么样的结尾；读了上段，猜测下段；读了上句，猜测下句……当然，你也可以像三上《总也倒不了的老屋》课文中提示的那样，根据文中的插图进行猜测……

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三、为什么要“预测”？

1.能.激发儿童的想象，提升“阅读兴趣”。

2.能.促进思维的深度，防止“走马观花”。

3.能.避免纯被动阅读，保持“独立判断”。

4.能.打开思维的广度，提高“创新能力”。

5.能.提高阅读的效率，促进“有意记忆”。

……

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四、“预测”的基本步骤

第一步：拿到一本书（或一篇文章），先不要急于去看内容，不妨先研究一下题目，然后设想一下：如果这个题目由自己来写，将分几章几节？会组织怎样的结构体系？对其中的重要观点又将从哪方面入手？组织哪些材料来加以论述？

第二步：将自己的设想写下来，再与原文进行对比，看哪些地方不谋而合，哪些地方意见相左，哪些地方自己不得其解，最后据此确定自己的读书重点。

第三步：对于“不谋而合”之处，稍加浏览即可；对“见解相左”的，就要下一番功夫，探究一下，“左”在哪里，原因何在？而对于正确的东西，不但要掌握其观点，还要掌握作者的思路，学习他的思维方法。

这样既获得了知识的“真经”，又锻炼了自己的思维创造力。

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五、名家“预测”示例

著名数学家华罗庚为锻炼培养自己的思维能力，经常运用“预测法”进行读书。每当一本书拿到手中后，华罗庚并不是迫不及待地把书打开，而是先对着书名思考片刻，然后熄灯躺在床上，开始闭目静静地“思书”。他首先回顾过去所读的同类书籍的一般写法和通常观点，然后再预想：要是这个题目到了自己的手里，自己应该怎样来“做文章”。

待这一切全部想好以后，再打开灯，起身翻阅。这一来，凡是其他书上已说过而且自己也熟知的内容，华罗庚就不再看了，而专门去读书中那些新颖独到的观点。如此以来，自然举重若轻，使书读得既快又好了。

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六、“预测”的注意事项

“预测”决不是胡思乱想，而是把原文的有关材料作为依据，从文章标题、内容、插图、体裁、有关段落、有关词句出发，作合理的推浏。把原文的内容与猜想的内客作比较。

“预测”也许对，也许不完全时．也许完全不对，都没有关系。重要的是，“预测”能锻炼你的创造力。

不能排除这种可能——学生的“预测”内容高出了原著！老师敢不敢摒弃所谓的“标准答案”，给予学生充分地肯定！

我的观点是——学习“预测”，不是为了应“考”，而是为了促“思”！

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总之，“预测”可以让学生愉快地学到知识，能够激发他们的求知欲望，进而达到在科学上“有所发现，有所发明，有所创造”的目的。

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